jueves, 9 de junio de 2011

¿VICTIMAS DE NUESTROS PROPIOS INVENTOS?

¿Seríamos víctimas de nuestro propio invento?, cabe preguntarnos si en nuestro contexto actual, la internet se ha constituido en una aliada o en una enemiga del manejo asertivo y eficiente de la información. 


En sus inicios, a finales de los años 60, Internet aparece como un proceso de experimentación para conectar en red a los diferentes ordenadores en los centros investigativos de orden militar y educativo, tratando de garantizar la conservación y permanencia en el tiempo de la información bajo cualquier tipo de amenaza o dificultad lásiva que con llevará a su pérdida.

En la actualidad y retomando el artículo "La CIA se enreda en la Red" nos lleva a pensar, como finalmente la red transpaso todo tipo de fronteras, permeando no solo aspectos de orden acádemico, político, social... sino que ha llegado a penetrarse en los ambitos de seguridad mundial, permeando las entidades que sigilosamente se mantenian en secreto, pero que gracias al ingenio, accesibilidad y lógica que tienen las redes, de una u otra forma lograron ser introduccidas a un medio que puede ser un arma de doble filo...

La astucia, la creatividad y en ocasiones frágilidad de los sistemas de manejo de la información a llevado a que la red genere múltiples posibilidades, desde posibilitar el acceso al conocimiento y culturas más remotas... hasta quedar expuestos públicamente en todos los aspectos personales por la información que amigablemente la red en sus bondades permite intercambiar.

Cada uno esta en un extremo y los demás estan en el otro, pero en fracciones de segundo, nuestro lugar se translada al del otro y asi comenzamos una movibilidad continua, permanente y hasta a veces confusa, que si no se tiene la suficiente competencia critica, podría llevarnos a navegar a la dériva y sin un norte o una dirección especifica.

La lógica de la red, es simple, sencilla... enviar y recibir datos bajo un mismo protocolo, sin restricciones, sin permisos, en una perspectiva sincrónica y asincrónica, donde se puede interactuar en todo momento, en cualquier lugar, bajo unas condiciones técnicas que aún no son equitativas para todos...

Partiendo de esta sencilla lógica, los procesos sociales, políticos, económicos y en todos los ambitos, comenzaron a introducirse en este diálogo de conocimiento mediado por la red. En la actualidad, no se conciben procesos que no esten artículados a la tecnología... pero desde que posición asumimos nuestro rol como consumidores, creadores, posibilitadores de la información? Desde este punto de vista debemos considerar no solo las competencias que frente al manejo de la información debemos tener, sino de las tres virtudes que la red nos propició desde su creación, pero que con el tiempo, la industrialización y el afan por interconectar a un mundo se han ido desvirtuando: "nadie la posee, todos pueden usarla, cualquiera puede mejorarla" En esta lógica, la red no es mala, la red fue creada con un fin definido desde su origen, solo que la percepción ambicionista de algunos ambitos económicos, comenzaron a darle un valor adquisitivo, a posicionarse en un mercado y sobre todo a cobrar por servicios que de una u otra forma van rompiendo con esa relación simple pero tan clara de enviar y recibir información.

La red esta ahi y vino para quedarse... aliada o enemiga, de cada uno depende, su fin esta claro desde su origen, el tiempo nos ha llevado a transformarla en opciones para algunos, aun estamos en una utopía de hacerla equitativa y accesible para todos. Cada uno como usuario, como participe, como creador define el manejo que se le da a la información y los riesgos que puede correr, pues como se dice, no son tecnologías absolutas, tienen algun grado de vulnerabilidad, pero que sabiendolas aprovechar, constituyen una herramienta de acceso e interconexión con la cultura, con la sociedad y con la construcción de información

Por Zulma Guevara Baldelomar

lunes, 6 de junio de 2011

NATIVOS O INMIGRANTE

Hay un par de artículos interesantes sobre el impacto de esta era de la comunicación en las sociedades. Me ha llamado la atención el término nativo o inmigrante, utilizado por Marc Prensky, se me hace una referencia al pasado histórico latinoamericano, en que, siendo nativos, muchos de nuestros pueblos aborígenes se hicieron emigrantes en su propia tierra. Pero no es ese el sentido del artículo, más bien se privilegia el hecho de ser nativo, es decir, el que nace en un entorno que la sociedad ha dado pasos acelerados, y quienes no tuvieron la suerte de nacer en ese instante, lo hicieron antes, con los rezagos de una sociedad pos moderna, se convierten en extraños, inmigrantes.
 
En ese contexto el autor señala esa brecha generacional, los alumnos como nativos y los maestros como inmigrantes. Los primeros se han apropiado de las nuevas tecnologías y los segundos, mareados en este océano de información, no tenemos alternativa, o buscamos la tabla de salvación al aprender sobre el camino o sucumbimos en la nostalgia de nuestros antiguos saberes. Es un panorama un tanto sombrío el que presenta Prensky, pero rico y tentador a la vez, que tal enseñar la geografía con una buena multimedia o el Teorema de Pitágoras con un entorno de gráficos activos, manipulables y atractivos.

Creo que las tecnologías no son buenas ni malas per se, como es el caso de Internet, dependen de su utilización y, en ese contexto, me parece inútil prohibir, censurar o aplicar un criterio de ¿adulto¿ para seleccionar el acceso a determinados sitios. La historia nos ha enseñado que la represión no da frutos, tarde o temprano a quien se le prohíbe algo, con seguridad, hará ese algo. Creo más bien que se deben generar espacios de discusión, de compartir criterios, de generar instancias axiológicas en los alumnos a través del consenso, no de la imposición.

Les pongo los enlaces
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/homo-sapiens-digital-de-los-in.php
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

domingo, 22 de mayo de 2011

IMPLANTAR O IMPLEMENTAR


Mi duda al inicio en la redacción de este articulo fue si la palabra implantar es lo mismo que ¿implementar?, categóricamente No. La primera corresponde a poner en ejecución doctrinas nuevas (algo teórico) y la segunda se puede entender como la puesta en práctica de algo nuevo, desde el punto de vista técnico. 

Ambas palabras van de la mano al momento de querer innovar con nuevas tecnologías, que en realidad ya no son tan "nuevas", porque ahora sólo vemos actualizaciones de equipos computacionales como el nuevo Ipad (es un poco más grande que el Ipod y con más funciones o programas).

¿Por qué la innovación tecnológica va atrasada en los centros educativos? ¿Por qué se discute aún integrar TICs en las clases? Creo que simplemente nos saltamos el fundamento teórico del cambio, y tratamos de usar las tecnologías como recurso educativo (power point, mail, multimedias, etc) en la medida de nuestras posibilidades curriculares, con o sin una práctica transversal entre las asignaturas. O sea, practicamos algo que sabemos debe hacerse porque las tecnologías están para ser usadas por todo el espectro de la sociedad.

En relación al miedo a la tecnología comentado en mi anterior intervención, es el mismo que vivieron los profesores cuando les cambiaron el paradigma de aprendizaje conductista por el constructivismo, pero esta manera de enseñar y aprender que tanto costo asumir (En Bolivia se aplicó con una reforma educacional que ahora va en reajustes varios) sólo se orientó al curriculum y la evaluación de los aprendizajes, ¿y qué pasó con la gestión escolar?

El miedo también responde a una falta de visión de futuro y por lo mismo cuesta poder integrar a los profesores hacia un proyecto en común. Simplemente si comparo mi profesión con otras, me doy cuenta que se produce una gran brecha en competencias digitales en lo laboral, un ingeniero sabe muy bien qué, cuándo y cómo utilizar programas computacionales, y nosotros todavía nos debemos enfrentar a buscar la manera de "motivar" a otros colegas para que los usen.

Entonces volviendo a lo anterior y para resumir, la teoría se implantó con el constructivismo, sólo que no se mencionó que iba a ser implementada con la ayuda de apoyo técnico de tipo computacional. Asociar estas ideas ha tomado varios años, que ahora se deben recuperar.

El presente informe constituye un acercamiento a la investigación de las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza desde el punto de vista estratégico.

http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/las-nuevas-tecnologias-aplicadas-a-los-metodos-de-ensenanza-una-propuesta-estrategica-para-la-adaptacion-del-profesorado/518/


Por: Zulma Guevara Baldelomar

lunes, 25 de abril de 2011

¿MIEDO A LA TECNOLOGÍA?


Es indiscutible que cada vez son más los docentes o profesores y las autoridades que utilizan las nuevas tecnologías en el desempeño de sus roles y asumen una posición optimista al respecto. Sin embargo, como dice la frase, una golondrina no hace la primavera. Actualmente, no es un secreto que un número significativo de los docentes y profesores, no incluyen ni tienen en cuenta las nuevas tecnologías o asumen posiciones pesimistas o indiferentes (neutralidad), primero obviamente por consideraciones personales, pero también por influjo de la sociedad que lo rodea, la inmediata -sus estudiantes- y la mediata - la comunidad- quienes no son críticos con la posición del docente, no le exigen un cambio de actitud, no creen que pueda asumir el cambio o sencillamente lo minimizan en cuanto a su capacidad de adaptación, adecuación y uso de las nuevas tecnologías.

A mi juicio, debemos preocuparnos más por la neutralidad o la indiferencia, porque esta resulta más perjudicial y puede ahondar más la brecha digital que afronta no solo la comunidad educativa sino todo el país. Pero la neutralidad no es propia del docente, sino de todos los que se encuentran inmersos al interior del sistema educativo y es ahí donde debemos centrar nuestro enfoque, procurando un cambio de actitud frente las TICs que pase primero por un proceso racional donde se comprenda el propósito de las mismas y de ahí entremos a la fase de aplicación de las mismas.

Por: Zulma Guevara Baldelomar

sábado, 23 de abril de 2011

Las estrategias metodológicas del profesorado de secundaria

No hay demasiados estudios sobre la actuación del docente en relación con el lugar que ocupan las Tecnologías en el conjunto de sus creencias, mucho de los criterios que el profesor utiliza en la toma de decisiones alrededor de estos artefactos y el tipo de razones que le impulsan a unas prácticas determinadas, quedan encerradas en sus intenciones o en un aula de cuatro paredes.

Es por ello que en el siguiente enlace rescato una experiencia por demás interesante, que profundiza sobre las estrategias metodológicas desde una concepción amplia del contexto metodológico

lunes, 11 de abril de 2011

TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA

En nuestros días, es evidente que gran parte de los conocimientos no solo se transmite en las aulas sino circula por los medios de comunicación, y éstos se convierten en vehículos e impulsores principales de circulación del conocimiento. Sin embargo, el uso de estos medios y en especial del video dentro de las aulas (según mi experiencia como estudiante) ha sido tomado por muchos, como una actividad extra curricular o como apoyo dentro del desarrollo de las clases y en el peor de los casos como una "alternativa" de clases, a este último caso me refiero a las ocasiones cuando algún docente faltaba a clases para no dejarnos "absuelto" nos colocaban videos relacionados al tema, tal vez muy ricos en contenidos, pero como no existía un moderador para guiar nuestras reflexiones no la valoramos.
Por lo tanto, hay que tener en claro que hablar de inclusión de los medios y tecnología no significa tecnificar la escuela, en el sentido de adoptar el uso de los aparatos con el fin de transformarlos en soportes de los contenidos y los programas escolares. Ahora que me encuentro (al igual que la mayoría de ustedes) del otro lado, es decir, como docente tratamos de usar estos medios y recursos en toda su potencialidad expresiva, narrativa y multimedial.
Además, mi experiencia laboral demostró que lo más complicado en la implementación de las TIC, no "había sido" la parte tecnológica sino el idear e innovar el contenido, puesto que, cuando se habla del uso de las TIC en educación el rol de los materiales educativos se "multiplican" porque es a través de ellos como el tutor se muestra al estudiante, lo interpela, lo invita y le ofrece una experiencia educativa.
Consecuentemente, resolver estos problemas en las que nos enfrentamos como docentes motivan nuestra investigación al respecto, de esta forma poder planificar, desarrollar, ejecutar y evaluar programas educativos en el que los materiales pedagógicos y didácticos sean eficaces a la hora de aumentar la atención, motivación y el interés del estudiante.


Por: Zulma Guevara Baldelomar

UNA REALIDAD COMUN

¿Creen que lo que pasa en el video, es comun en su contexto inmediato?